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专业引领,完成华美转型

陈莹 发布于: 2012-10-30 14:58 阅读量: 948

专业引领,完成华美转型

      2012年暑期名师培养人选培训总结

                济南博文中学   王清莲  2012.10

201273---21日,我很荣幸地参加了山东省济南市天桥区中小学名师培养人选及名师的培训学习。这次培训,内容丰富,多采用专家讲座的形式,华师大的教授们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,每一次都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中,颇感自己的责任重大、知识贫乏。经过此次理论培训,我深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素;2012924——27又参加观摩了上海浦东的几所中学,短短几天的所见所闻,使我前期的学习似乎找到了理论与实践的有机结合。不断学习,不断更新,才能使自己的教学工作达到最优化。此次培训促使我重新审视自己,调整自己,完善自己,在以后的教学上不断进步;通过这次培训,眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界,许多疑问得到了解决或者启发。

两次培训所得不断在我脑海中浮现,深感作为一名语文老师的责任。该怎样提高自己的专业素养呢?我想我找到了自己的努力的方向。

首先,广泛涉猎,让教学有充足的源头活水。

要想成长为一名优秀教师,必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。一般而言,教师的知识体系应包括:本体性知识、条件性知识、实践知识和文化知识。本体性知识,即教师所具有的特定的学科知识;条件性知识,主要包括学生身心发展的知识、教与学的知识、学生成绩评定的知识;实践知识,是教师在教育教学过程中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识;广博的文化知识,是陶冶人文精神,丰富人的文化底蕴,提高人文素质的知识。可以想见,一个人要拥有这样系统的知识体系并不是一件容易的事,这就需要教师要有终身学习的意识和方法,不断更新自己的知识结构。身正为范,学高为师。语文教师要自觉读书更是责无旁贷,首当其冲,一个语文教师的素质高低在很大程度上,取决于有没有读书的习惯、读书视野的宽窄和读书积累的厚薄。“腹有诗书气自华”,特级教师窦桂梅老师也叹言:“让读书成为我的一双慧眼,真正地读书,内化成为我们内在的东西。”可见,读书是每位语文教师生活和工作的必不可少的一部分。自觉是读书的基本前提,是内在的潜动力,读书才会常读常新,常读常活,犹如一股源头活水,不断冒出鲜活的泉水。通过自觉读书,不仅获取信息、增长知识,还提升了个人的人文底蕴。知识面广了,底蕴深了,教学起来驾轻就熟,事半功倍。天道酬勤,我努力以书为友,以书为伴,在古今中外的著作中汲取营养,温故而知新,厚积而薄发,让自己成为知识长河中的一泓活水,这样,个人的专业才能得到不断的发展和提升。

其次,专业的引领促进自身成长。

埋头苦读固然可贵,但若看不清方法的盲目读书只会事倍功半,因此,专业引领在我的个人成长中有着不可或缺的作用。我以为,专业引领主要表现在两个方面,一是专业知识上的引领、指导,在我的成长过程中,总有困惑、总有迷惘,这些问题对于自己而言,是不容易解决的,对于同一群体而言,长期的同质化研究也容易导致低水平的重复,不容易形成突破,这时候我们就需要专家、需要专业人员的指导,我们此次的培训正如一场甘霖,让我有了醍醐灌顶的感觉。聆听了专家的讲座以后,多有茅塞顿开之感,一些困扰自己多时的问题,便有了解决的办法。二是思想上的引领,在我看来,光有系统的专业知识是远远不够的,我们还要思考:我要成为一个什么样的教师?我的目标是什么?让自己成为一名具有创新意识的教师,培养创新型人才。专业引领是一种人生的影响,一种自觉的唤醒,当我们从专业人员的身上得到除了专业知识以外的思想上的启迪,我想,成为一个优秀的教师也就不远了。

    再次,潜心教研,完成华美转型。通过培训学习,让我清醒地认识到,专家与名师,之所以能成为专家与名师,除了他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。也因为他们科研能力突出,教育专著丰富。是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。作为一名一线教师,要想以高贵的姿态行走,就要在教学中学会反思,在反思中总结,真正提高教学能力,做一个智慧型的老师。教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。我认识到教师应由经验型向专业型转化,传统型的教师已不适合新形势的需要。我感悟到人的一生就是学习的一生。所以,我们没有理由不具备特殊技能知识,没有理由不学习,不提高自身素质。我们在职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己,并逐步向专业化教师转化。作为一线教师努力转变好角色是非常重要的一点,教师要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力,在整个学习活动中,教师只是引导者。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐,把价值引导和孩子的自由发展结合起来,体现了价值引导,同时又注重学生快乐的学习,不强迫学生去被动的接受,而是满足学生的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的学习氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,鼓励学生大胆去学,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。  

     作为一线教师更有责任将这些丰富的教学经历积累记录下来。潜心教学研究。教研不但要求语文老师有理论水平作为基础,更要有扎实的写作基本功,以流畅的文笔,精练的语言和严谨的结构转化成文字,叙述自己的教育观点,把理论水平联系实际情况,阐明教育的理念。写作是语文教师自我成长、专业自我的发展阶梯,这个过程是我们教师不断总结教学经验,不断丰富自我、不断实现自我的过程。语文教师写作的方式是多元的,可以写教育随笔、教育论文、教育札记、教育反思、教育博客等,多种的写作渠道,无非也是殊途同归,达到提高写作能力的目的。而且更为重要的是,我们写作时,抱着实事求是的态度,写身边的教育实例,这样的写作才有生命力。

     苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出:“真正的教育是自我教育。”这一语道破天经的至理名言,同样也适合我们的语文教师,语文教师“真正的专业成长之路是自我成长”。是一位位专家让我们站在巨人的肩膀上,豁然开朗,而广泛涉猎、精心教学、潜心科研定是我们专业成长的厚实的立足点,必定会支持我们走的越来越远。

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